Welcome to My City

I grupper fordyber eleverne sig i deres by. De skal interviewe en lokal og filme deres oplæg samt samtale med en opponentgruppe. Forløbet foregår på engelsk.
Fordyb jer - og fortæl elever i andre lande om jeres by.

Forberedelse

Formålet med dette undervisningsforløb er dels at træne elevernes kommunikative færdigheder på engelsk og dels deres kendskab til kultur og historie. Vi vil i dette forløb anvende det urbane uderum til at opnå disse mål. Derudover kræver vores forløb, at læreren finder en klasse af samme niveau fra et andet land. Denne klasse gennemgår samme forløb som vores klasse, hvor eleverne laver videoer som den endelige produkt. Til slut i forløbet udveksler de to klasser deres videoer.

Sådan gør du

Eleverne deles i skolen i grupper, som de skal arbejde i gennem hele forløbet. Læreren har på forhånd udvalgt områder i byen, som eleverne kan vælge i mellem. Grupperne udvælger derefter lokationer inden for deres valgte byområde, som de vil undersøge og blive eksperter i. Elevernes fremlæggelser skal optages på video og indeholde:

  1. præsentation af deres område
  2. et interview af en person, som har tilknytning til det valgte område
  3. en samtale med en opponentgruppe, som stiller spørgsmål til fremlæggelsen.

Hele videoen foregår på engelsk.

Arne Jordet argumenterer for, at fremmedsprog er godt at bruge i udeskole fordi, det giver eleverne mulighed for at anvende fremmedsprog i autentiske situationer. Udeskole åbner mange muligheder idet eleverne f.eks. kan bruge sproget mens de gennemfører forskellige aktiviteter.

Grupperne forbereder præsentationer af deres valgte område både på skolen og på det relevante sted. Grupperne tager sammen med deres opponentgrupper ud til den valgte lokation og filmer deres præsentation, samt opponentgruppens spørgsmål dertil. Opponentgrupperne skal have forberedt minimum tre spørgsmål til den fremlæggende gruppe.

Bearbejdning

Forløbet rundes af ved, at grupperne viser deres videoer for hele klassen og sender dem til venskabsklassen i udlandet.
Vores klasse ser videoerne fra venskabsklassen og arbejder med at se ligheder og forskelle fra de to kulturer.

Forslag til videre arbejde

Videre kommunikation til venskabsklassen, som kunne være i form af skype-opkald eller breve, som evt. kunne ende med en studietur, hvor man besøger venskabsklassen og de besøger os.

Print
Hvem, hvad, hvor
Fag
Dansk, Engelsk
Klasse
7. - 9. klasse
Sted
By og kultur
Årstid
Forår, Sommer, Efterår, Vinter
Grej

Vi skal bruge iPads eller mobiltelefoner, som kan optage video.

Tid

Forløbet tager ca. tre uger, hvis man bruger alle lektioner i engelsk og dansk.

Undervisningsmål

I dette undervisningsforløb har vi taget udgangspunkt i folkeskolens formålsparagrafs krav om, at folkeskolen skal gøre eleverne “(...) fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer (...)”. Vi har derudover listet de fælles mål, som vores undervisningsforløb knytter sig til i fagene engelsk og dansk.

Engelsk 

I faget engelsk har vi taget udgangspunkt i på den mundtlige kommunikation. Eleverne arbejder både med at kommunikere gennem en forberedt og planlagt præsentation, men også med den spontane kommunikation gennem interview med en fremmed og gennem dialog med en opponentgruppe, som stiller spørgsmål til præsentationen. Vi har derfor taget udgangspunkt i følgende mål for faget engelsk.

  • 8.-9. klasse - Præsentation - Fase 1: ”Eleverne kan give sammenhængende fremstillinger på basis af indhentede informationer” og ”Eleven har viden om at søge og strukturere information”
  • 8.-9. klasse - Præsentation - Fase 2: ”Eleven kan give detaljerede fremstillinger af fakta og synspunkter” og ”Eleven har viden om teknikker til at give sammenhængende fremstillinger”
  • 8.-9. klasse - Samtale - Fase 1: “Eleven kan indgå i spontane samtaler om forskellige emner i et sprog, der passer til situationen” og “Eleven har viden om høflighedsstrategier”
  • 8.-9. klasse - Samtale - Fase 2: “Eleven kan deltage aktivt i en uforberedt samtale” 

Dansk 

Inden for faget dansk arbejder eleverne ligeledes med at strukturere kommunikation både for deres interviews og præsentationer. Eleverne kommer også til at arbejde med fremstilling af mediet video. Her skal de kunne udvælge og prioritere indhold samt arbejde med teknisk redigering.

  • 8.-9. klasse - Forberedelse - Fase 1: “Eleven kan indsamle oplysninger og disponere indholdet” og “Eleven har viden om spørgeteknikker og observationsmetoder ”
  • 8.-9. klasse - Fremstilling: “I undervisningen skal eleverne møde en variation af opgavetyper, således at eleverne kan fremstille tekster til forskellige modtagergrupper. I arbejdet med større multimodale produktioner skal der være fokus på efterproduktion i form af at bearbejde materialet; udvælge, sortere, redigere og fx arbejde med billedredigering, underlægningsmusik og lydeffekter.”
Læs mere
Kolofon

Forfattere
Rebekka Hvidberg, Sarah Clark, Louise Bryld og Nina Thorup - Lærerstuderende ved Metropol Instituttet for Skole og Læring

Sted fx
Københavns Rådhus
Rådhuspladsen
1599 København

Inspiration og lignende materialer
7. - 9. klasse
Undervisningsforløb
Brændenældefibre og tøjproduktion
Undervisningsforløb
Kondisti i skoven
Dansk
Undervisningsforløb
Klima, følelser og kreativitet
Brugernes undervisningsforløb
Udtryk i lyrik og kunst - på museum

Læs også

Viser  ud af 
Samarbejde om skov med en udenlandsk klasse.
4. - 6. klasse
International Exchange Project
Get in contact with a class from another country - and share information on and experiences of forests and wood in your respective countries.
Undervisningsforløb
Engelsk
Kort over geocacher i danmark anno 2012
0. - 3. klasse | 4. - 6. klasse | 7. - 9. klasse
Geocaching i byen
Her kan du finde ideer til, hvordan du kan arbejde ude i byens rum med geocaching og smartphones i danskundervisningen i både indskoling, mellemtrin og udskoling.
Undervisningsforløb
Dansk
Louise Campbell stol Lotus.
4. - 6. klasse
Interview en træmand
Besøg en håndværker der arbejder med træ, og find ud af hvad han laver og hvordan han bruger træ. Lav interview og skriv en artikel.
 Undervisningsforløb
Dansk Håndværk og design

I dette undervisningsforløb har vi taget udgangspunkt i folkeskolens formålsparagrafs krav om, at folkeskolen skal gøre eleverne “(...) fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer (...)”. Vi har derudover listet de fælles mål, som vores undervisningsforløb knytter sig til i fagene engelsk og dansk.

Engelsk 

I faget engelsk har vi taget udgangspunkt i på den mundtlige kommunikation. Eleverne arbejder både med at kommunikere gennem en forberedt og planlagt præsentation, men også med den spontane kommunikation gennem interview med en fremmed og gennem dialog med en opponentgruppe, som stiller spørgsmål til præsentationen. Vi har derfor taget udgangspunkt i følgende mål for faget engelsk.

  • 8.-9. klasse - Præsentation - Fase 1: ”Eleverne kan give sammenhængende fremstillinger på basis af indhentede informationer” og ”Eleven har viden om at søge og strukturere information”
  • 8.-9. klasse - Præsentation - Fase 2: ”Eleven kan give detaljerede fremstillinger af fakta og synspunkter” og ”Eleven har viden om teknikker til at give sammenhængende fremstillinger”
  • 8.-9. klasse - Samtale - Fase 1: “Eleven kan indgå i spontane samtaler om forskellige emner i et sprog, der passer til situationen” og “Eleven har viden om høflighedsstrategier”
  • 8.-9. klasse - Samtale - Fase 2: “Eleven kan deltage aktivt i en uforberedt samtale” 

Dansk 

Inden for faget dansk arbejder eleverne ligeledes med at strukturere kommunikation både for deres interviews og præsentationer. Eleverne kommer også til at arbejde med fremstilling af mediet video. Her skal de kunne udvælge og prioritere indhold samt arbejde med teknisk redigering.

  • 8.-9. klasse - Forberedelse - Fase 1: “Eleven kan indsamle oplysninger og disponere indholdet” og “Eleven har viden om spørgeteknikker og observationsmetoder ”
  • 8.-9. klasse - Fremstilling: “I undervisningen skal eleverne møde en variation af opgavetyper, således at eleverne kan fremstille tekster til forskellige modtagergrupper. I arbejdet med større multimodale produktioner skal der være fokus på efterproduktion i form af at bearbejde materialet; udvælge, sortere, redigere og fx arbejde med billedredigering, underlægningsmusik og lydeffekter.”